老师如何对学生进行有效惩戒?(老师如何对学生进行有效惩戒教育)

有人问:老师如何对学生进行有效惩戒？

在回答这个问题之前，必须先界定“体罚”与“惩戒”的区别。

按照新华字典的解释:

体罚:是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（父母或老师）对小孩（子女或学生）的身体使用的体罚，可表现为大屁股、打手心、拧耳朵、罚站、罚跪、鞭打、蹲马步、操场蛙跳、不让吃饭等形式。

惩戒:就是惩治过错，警戒将来，旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生。

看了这两个词的解释，我们悲哀的发现，我们无法对“管理相对人”--进行有效的“惩戒”！

也就是说我们不知道用何种“有效”手段，来达到“惩治过错、警戒将来”！一旦惩戒手段运用不当，就会变成“体罚”！

那么，是不是就没有办法行使教师的惩戒权了呢？

我认为，对于教师的所谓“惩戒权”，本身就是一个伪命题！在《教师职业行为规范》《未成年人保护法》等法律法规的严密保护下，教师其实是无法独立行使“惩戒权”的！

所以笔者建议实行分级惩戒制度。

可以视学生违纪的严重程度采取不同惩戒方式，比如口头劝说、训诫、反思、警告、关禁闭、强制社区公益劳动、开除、强制参加工读学校等。

一般教师、班主任:口头劝说、训诫、反思

教务主任、德育主任:警告、关禁闭（这是国外教育经常干的事）

校长:强制参加社区公益劳动、开除

区县级教育主管部门:强制送入工读学校

如果不进行修法，则“惩戒权”将沦为一句空话！

如果不能有效保护学校、教师的施教权，严惩校闹行为。那么，落实教师的惩戒权必将沦为一句空话。

作为一个家长，我还是真心希望老师具有一定的惩戒权好些。现在的学校现在的老师，被一些规章制度牢牢束缚，更被一些社会道德舆论所绑架，被个别学生家长所伤害……所以多数老师在教育中畏手畏脚，或者只求自保，不求有功，但求无过。这也难怪老师，不是他们不想负起教育的责任，而是在一些具体案例中，他们伤不起，他们家里没矿，他们还有父母儿女还要养家糊口。如果长期这样，学校教育就迷失了方向，因为:在孩子成长过程中，完整的教育需要适度惩戒，这既是令孩子更深刻地认知是非对错，亦是培养其规则与责任意识的必要手段。

当然，惩戒不等同于体罚，它是有一个度，至于这个“度”，得靠有关教育相关部门认真调查研究，制定出合适的条条款款。希望这一天早日到来，毕竟教育等不起，孩子耽搁不起。

老师对学生进行有效惩戒，是因人而异的，同时也应当注意时间和场合。

先说因人而异。同样的错误，同样的惩罚，对不同的学生会产生不同的效果，也会有不同的结果。

如同样是迟到，但是有的学生是偶然性的，就是因为特殊原因（家里面有事，妈妈做饭晚了；学生突然身体生病，去医院检查后，又来上学）迟到了。此时老师大都会先问明原因，然后再根据实际决定，对没有主观故意迟到学生的学生进行惩罚。其实面对这种情况，绝大多数老师是不会惩罚学生的，还有可能对带病坚持上学的学生，给予表扬，并嘱咐学生，若感觉坚持不下去了，或有其他情况要及时告诉老师，然后，老师也会更多地注意那学生。

有的是经常性的或故意性的。如我班去年有个学生，每天吃过早饭来上学，经常迟到。一开始的时候，老师只是说说他，后来罚他站三五分钟，但都没有啥好的效果——他坚持一两天之后，就会又继续迟到。班主任问清楚他情况之后，才知道，他的妈妈天天不让他起那么早，每天做好饭给他盖锅里留着，然后掐着时间点儿叫他。他的妈妈为什么这样做呢？因为他的妈妈说是小孩子正长身体的时候，多睡眠，有助于长高。

得知道这样的事实之后，才知道学生为什么经常性地迟到。像这样原因迟到的学生，惩罚学生是没有效果的。只能和家长进行沟通，家长转变了思想，学生自然就不迟到了。

所以当对学生惩罚没有效果时，一定不要继续惩罚下去，而是要想法找到根本的原因在哪里，才可以对症下药，以达到药到病除的效果。

最后说一下对学生故意性的犯错的惩罚怎样才能有效。

故意性犯错，往往是几个学生一起。比如几个学生一起逃课、一起在听到上课铃响了之后再去上厕所（课间只顾着玩）。像这样“集体性的犯错”，老师可以先一起罚，在罚的同时，追问出“起头者”，然后进行重点惩罚，这也算是“杀鸡儆猴”或“擒贼先擒王”吧。。一般地，像这样的行为，惩罚之后，学生就就不再犯错了。但惩罚之后，老师一定要根据实际制定班级的规定，以指导、规范学生的行为。

单独故意性犯错的学生很少见——这样的学生属于常说的“熊孩子”，惩罚他就需要下一翻心思了，不然的话不但无效，还会给老师自己找麻烦。

有效地惩罚学生，首先要让学生知道自己的错误是什么，然后让学生承认错误，最后才给予适当的惩罚。惩罚要有理有据、要适当、要以“治病救人”为前提和目的，惩罚之前，老师一定要多做了解、详细了解，才能让惩罚有效。

教师有了惩罚权，切记，一定要谨慎使用！

目前，关于惩戒的话题，非常火爆，各种意见纷呈，其中，赞成的、反对的，赞成但附设条件的，都有不少。（三水三心对于教育惩戒，持谨慎的支持态度，并在多篇文章中，对教育惩戒的必要性、进行教育惩戒的方式方法进行了一些说明，感兴趣的朋友可以关注我的头条号，在文章处查询。）在惩戒的权利尚未明确、细则尚未制定的时候，来讨论如何对学生进行有效惩戒，非常有意义。

但在如何进行有效惩戒之前，我们必须明白一个基本的教育问题，那就是每个学生都是独特的——这个世界上，没有一种方式，可以教育每一个学生。所以，下面的探讨，将从三个方面展开：

我们知道，这个世界是丰富多彩的，而世界的丰富性，首先来自于人的丰富性特别是人的个性和思想的丰富性与复杂性。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说“每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界”（《苏霍姆林斯基的一生》）。我们以前有句话，叫做“一把钥匙开一把锁”（现在有万能钥匙了），对于人来说，是没有万能钥匙可以利用的——人不同与机器，也不同于任何其他动物！

举个例子来说，上课违纪，一个眼神，对于有些孩子来説，就足够了；而对于有些学生来说，声嘶力竭的怒吼，都不一定能阻止——你说，有适合所有学生的最有效的惩戒方式吗？

就以导致安徽铜陵周安员老师自杀的正常班级管理而言，学生发生争执乃至打架，是再正常不过的了，大多数情况下，老师一出场，双方就会马上停止，然后向老师诉说自己是多么有理。而案例中的男生，不但不停止，面对老师的制止，还与老师发生冲突（新闻报道说“打了老师一拳”）。

再说，同样的惩戒方式，比如口头批评，有的孩子能认识并改正，而有的，却认为这是奇耻大辱，甚至发生国际个别学生因此自杀的案例。三水三心做班主任的时候，一个学生染了发，提醒多次不改正，便一剪刀，剪了一道槽。当天，这个学生就把头发剪掉了。而同样的事情，去年11月，理发师将学生的头发剪得太短，类似于光头，竟然导致学生自杀！

所以，世界上根本不存在适合所有学生的惩戒方式，自然，也就不会有最有效的惩戒方式了！

那是不是因为“世界上根本不存在适合所有学生的惩戒方式”，我们就应该放弃对惩戒方式的探讨和研究了呢？

并非如此。

在某种程度上，教育规则，类似于法律——法律是对社会规则最低的要求，而道德，是最高的要求。在此意义上，教育惩戒，就是对学生违反教育规则的“惩罚以示警戒”（“惩戒”的词典义，英语是“punish sb. to teach him a lesson”，意思是“惩罚某人，给他一个教训”）。

比如，我们的俗话说“响鼓不用重锤”，那就是如何敲鼓，需要根据鼓的特点，响鼓，轻轻敲击就可以，而不响的鼓，就需要种种捶打。

同理，对于学生而言，采取何种惩戒方式，需要根据学生的特点，而不是千篇一律，一种方式用到底。

不少朋友在我的文章后留言，说70后如何，80后如何，这其实就是时代差异——时代不同了，人也在发生变法，在用过去的方式，就是“拘泥不化”了。所以，“20年后拦路打老师”的主审法官的一席话，很有道理“教育方式要与时俱进”——很简单的道理，但我们总是看不透啊！

另外，学生是人，有其独特的感受，甚至亲疏。我有一个学生，我打他骂他，都一点问题没有，甚至，我们的关系还越来越亲密，直到现在，我们之间的关系，超越他和父母之间的关系。但另外一个老师骂了他一顿之后，这个孩子，竟然准备自杀！

所以，教育惩戒，需要研究的，是对几乎所有的学生都适用的最基本的惩戒——也就是说，我们需要找到的，是一条底线，不管是谁，逾越这个底线，就要受到惩罚！

我们不能用高线来要求所有的学生，这违背人的差异性原则，也不可能在实践中走得远！

目前，社会对教师的惩戒权关注度非常高，原因在于，教师不敢管的风气日益蔓延。而教师不敢管的风气一旦成了风，毫不夸张的说，教育危矣，社会危矣，未来危矣！

但我们不能将矛头一味对着教师——只有找到教师不敢管的原因，才能真正解决问题。

而究其原因，我们不难发现，教师的合法权益，包括《教师法》赋予的教育权，得不到落实，而一旦发生师生之间（甚至老师与家长之间）的纠纷，教师无一例外，都是“被贬损者”！

随意举几个例子：前段时间沸沸扬扬的杨守梅老师因为惩罚（体罚）学生被严厉处分，甚至遭到五莲县教育局“扣薪酬”“解聘”“纳入黑名单”的“三连击”！

周安员老师，正常的班级管理，赔了钱还要道歉，迫不得已，跳江自杀！

几年前，甚至还发生过教师管理课堂违纪的学生，被逼向学生下跪道歉的案例（见网络截图）！

所以，赋予教师的惩戒权，鼓励教师行使惩戒权的重要前提，是保护教师的合法权益——只要是正常的教育管理行为，教师不应该承担任何责任！而一旦遇到家长的无理取闹，就要依法依规严厉惩处乃至打击！

但另一个方面，教师的惩戒权，必须是装进制度的笼子里——惩戒，不能侵害学生的正当合法权益！

比如，前一段时间引发广泛关注的教师辱骂学生一事，毫无疑问，这是侵犯学生人格权的，是对学生的人格侮辱与尊严的践踏——三水三心在评论此事的时候，也提到，教师辱骂学生的背后，是被各级学业考评机制所逼，有其存在的必然性。当然，学习成绩差，绝对不是老师辱骂学生的理由！

还有，多个地方发生过的教师体罚学生造成伤害的案例，甚至有教师责罚学生吃粉笔、橡皮（见下图）。

有效的“惩戒”不但能起到“惩”的效果，更能达到“戒”的目的。如何才能做到有效惩戒呢？

尊重和民主管理是实施有效惩戒的前提条件。特别是班主任在进行班级管理中尝试进行民主管理，感觉大不一样。民主管理换句话说就是学生自己挖坑，自己心甘情愿往里跳。跳进去之后毫无怨言接受自己编制的惩罚。具体做法是学期开学后，班主任组织同学们民主选举班委会，然后有班委会组织选出各项具体工作的负责人，首先完成班级管理金字塔。其次就是由班委会组织同学们制定班级运营规则和奖惩措施，这些规则和奖惩措施必须符合学校纪律要求，必须全体同学举手?表决通过，必须坚决遵守，否则心甘情愿接受惩罚。比如迟到一次罚背两首古诗，随地乱丢垃圾罚打扫教室卫生一次。再如和同学闹矛盾罚写500字情况说明书等等。上课不认真听讲、抄袭他人作业、不按时起床、上操掉队、说脏话、不认真打扫卫生、上课睡觉、捣乱等等都做了具体的处罚规定。制度及处罚措施经班主任审核后打印成册并张贴在教室里依此执行，任何人不得特殊。纪律面前人人平等！

万事开头难，刚开始执行时需要老师监督进行，一个月后逐渐走上正轨。老师也从无限繁杂的事务中抽身而出，把更多的时间放在如何带领班级往更远处行走。老师往往不敢放手，生怕出现任何闪失。其实我们低估了学生，他们的潜能是巨大的，一旦被激发会给你带来意想不到的惊喜。

作为老师，当我们面对孩子们的错误时，首先想到是孩子犯错是有道理的，只有弄懂孩子的“道理”，找到他的逻辑思维，使之认识到自己的思维偏差，才能从根本处带他走出错误的阴霾。而不是想着运用惩戒的方式解决问题。军事上讲最好的防御是进攻。教育亦如此！主动引导比粗暴惩罚更有效。

愿老师们惩戒有度，行稳至远！